เข้าใจและเห็นคุณค่า “ลาย” ที่เชื่อมโยงกับวัฒนธรรมและสัมพันธ์กับวิถีการดำเนินชีวิตของคนในอดีตจนถึงปัจจุบัน ตลอดจนวิถีชีวิตของคนในแต่ละท้องถิ่น อีกทั้งสามารถนำลายต่างๆ มาปรับใช้และสร้างสรรค์เป็นชิ้นงานที่สื่อถึงตนเองได้อย่างเหมาะสม 

Mian

Model "Time ลายร้อยเรื่องราว"

Mind Mapping

Web Ling

คำถามหลัก (Big Question) :         
          ลายมีความเกี่ยวข้องและสัมพันธ์กับวิถีการดำเนินชีวิตของคนในอดีตจนถึงปัจจุบันอย่างไร?

ภูมิหลังของปัญหา :

เมื่ออิทธิพลทางเทคโนโลยีสมัยใหม่เข้ามาแทนที่สังคมเก่าของไทย โดยเฉพาะอย่างยิ่งโลกแห่งการสื่อสารได้ก้าวไปล้ำยุคมาก จนเกิดความแตกต่างอย่างเห็นได้ชัด ทำให้คนเราลืมตัวเราเองมากขึ้น จนกลายเป็นสิ่งสับสนอยู่กับสังคมใหม่อย่างไม่รู้ตัว และความรีบเร่งรวดเร็วในการดำรงชีวิตทำให้หลงลืมคุณค่าความงดงามความเป็นอัตลักษณ์ของท้องถิ่น ความแตกต่างของกลุ่มชน รากเหง้าของตนเองความเป็นชุมชนและความเป็นกลุ่มคณะหายไป

เมื่อเราหันกลับมามองตัวเราเองใหม่ ทำให้ดูห่างไกลเกินกว่าจะกลับมาเรียนรู้ว่า พื้นฐานของชาติบ้านเมืองเดิมเรานั้น มีความเป็นมาหรือมีวัฒนธรรมอย่างไร ความรู้สึกเช่นนี้ ทำให้เราลืมมองอดีตตัวเอง ลายจึงเป็นเสมือนการค้นหาอดีต ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่น่าสนใจต่อการเรียนรู้ เพื่อให้นักเรียนได้มองเห็นถึง ความสำคัญของบรรพบุรุษ ผู้สร้างสรรค์ลาย ศิลปะไทย ให้เราทำหน้าที่สืบสานต่อไปในอนาคต และนำไปปรับใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อไป

ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัด

ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสาระการเรียนรู้กับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ

หน่วย : Time ลายร้อยเรื่องราว ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ Quarter๑ ภาคเรียนที่ ๑/๒๕๕๙

สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์		สังคม	ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	สุขศึกษา	ศิลปศึกษา		การงานอาชีพและเทคโนโลยี
สร้างฉันทะ/วางแผนการเรียนรู้ - สร้างแรงบันดาลใจ - เรื่องที่อยากเรียนรู้ - เลือกหัวข้อหน่อยการเรียนรู้ - สิ่งที่รู้แล้ว - สิ่งที่อยากเรียนรู้ - ปฏิทินการเรียนรู้ - Mind mappingก่อนเรียน	มาตรฐาน ว ๑.๒ -อภิปรายลักษณะต่างๆ ของลวดลาย (ป.๓/๑) - เปรียบเทียบและระบุลักษณะที่คล้าย คลึงกันของลวดลาย (ป.๓/๒) - สืบค้นข้อมูลและอภิปรายเกี่ยวกับการสร้างสรรค์ลวดลายจากอดีตจนถึงปัจจุบัน(ป.๓/๔) มาตรฐาน ว ๒.๑ - สำรวจสิ่งแวดล้อม ในท้องถิ่นของตนและอธิบายความสัมพันธ์ของการสร้างสรรค์ลวดลายต่างๆ  (ป.๓/๑)		มาตรฐาน ส ๑.๑     - อธิบายความสำคัญของลวดลายต่างๆ (ป.๓/๑) -บอกความหมาย   ความสำคัญของลวดลายต่างๆ (ป.๓/๔) มาตรฐาน  ส ๒.๑ อธิบายความสำคัญของลวดลายต่างๆได้ (ป.๓/๓) มาตรฐาน  ส ๒.๒ วิเคราะห์ความแตก ต่างของกระบวนการทำลวดลายของแต่ละภูมิภาค(ป.๓/๒) มาตรฐาน ส ๓.๒    บอกความสำคัญของลวดลายของแต่ละ	มาตรฐาน ส ๔.๑ -สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดยใช้หลักฐานที่หลาก หลาย (ป.๕/๑) -รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหเตุผล(ป.๕/๑)	มาตรฐาน  ส ๒.๑ - สรุปประโยชน์และปฏิบัติตนตามประ เพณีและวัฒนธรรมในครอบครัวและท้องถิ่น(ป.๓/๑) - บอกพฤติกรรม การดำเนินชีวิตของตนเองและผู้อื่นที่อยู่ในกระแสวัฒนธรรม  ที่หลากหลาย (ป.๓/๒) -อธิบายความแตก ต่างทางวัฒนธรรมของกลุ่มคนในท้องถิ่น (ป.๔/๔) จุดเน้นที่๑ เห็นคุณค่าของภูมิปัญญาท้องถิ่น  (ป.๓/๓)	มาตรฐาน พ ๑.๑ อธิบายลักษณะและ วิวัฒนการในการสร้างสรรค์ลวดลาย ท้องถิ่น(ป.๓/๑) มาตรฐาน  พ ๒.๑ -อธิบายความ สำคัญและความแตกต่างของลวดลายแต่ละภาคได้ (ป.๓/๑) - อธิบายวิธีสร้างสร้างสรรค์เครื่องมือในการดิษฐ์ลวดลายต่างๆ (ป.๓/๒)	มาตรฐาน ศ ๑.๑ -บรรยายรูปร่างรูปทรง ในธรรมชาติสิ่งแวด ล้อมและงานทัศนศิลป์เกี่ยวกับลวดลายต่างๆ (ป.๓/๑) - ระบุวัสดุอุปกรณ์ที่ใช้สร้างผลงานลวดลาย (ป.๓/๒) - วาดภาพ ระบายสีสิ่งของรอบตัวให้เกิดลวดลาย (ป.๓/๓) - มีทักษะพื้นฐาน ในการใช้วัสดุ อุปกรณ์สร้างสรรค์งานลวดลาย (ป.๓/๕) - วาดภาพถ่ายทอดความคิดความรู้สึกจากเหตุการณ์ชีวิตจริง โดยใช้เส้น รูปร่างรูปทรง		มาตรฐานง๑.๑ - อธิบายวิธีการและประโยชน์ การทำงาน เพื่อช่วยเหลือตนเอง ครอบครัว และส่วนรวม (ป.๓/๑) - ใช้วัสดุอุปกรณ์และเครื่องมือตรงกับลักษณะงาน (ป.๓/๒) -ทำงานอย่างเป็นขั้นตอนตามกระบวนการทำงานด้วย ความสะอาดความรอบคอบ และอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม
สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	สังคม		ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	สุขศึกษา	ศิลปศึกษา		การงานอาชีพและเทคโนโลยี
	มาตรฐาน ว ๒.๒ - สำรวจทรัพยากร ธรรมชาติ และอภิปรายการสร้างลวดลายโดยใช้    ทรัพยากรธรรมชาติ ในท้องถิ่น(ป.๓/๑) - อภิปรายและ       นำเสนอการใช้ทรัพยากร ธรรมชาติ    อย่างประหยัด คุ้มค่า และมีส่วนร่วมในการปฏิบัติ(ป.๓/๓) มาตรฐาน ว ๓.๑ อธิบายการใช้ประโยชน์ของวัสดุ แต่ละชนิดในการสร้างสรรค์ลวดลาย (ป.๓/๒) มาตรฐาน ว ๕.๑ อธิบายความสำคัญของลวดลายต่างๆได้	ภาคในประเทศไทยได้(ป.๓/๒) - อธิบายเหตุผลการของการสร้างสรรค์ลวดลายของแต่ละภูมิภาค (ป.๓/๓)มาตรฐาน ส ๔.๒ ระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการสร้างสรรค์ลวดลาย (ป.๓/๑) -สรุปลักษณะที่สำคัญของขนมธรรมเนียม ประเพณี และวัฒนธรรมของชุมชนที่เกี่ยวข้องกับการสร้างสรรค์ลวดลาย (ป.๓/๒) - เปรียบเทียบความเหมือนและความต่างทางวัฒนธรรมของชุมชนตนเองกับ   ชุมชนอื่นๆ (ป.๓/๓)			จุดเน้นที่๔ ยอมรับและอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างสันติ (ป.๓/๘)		(ป.๓/๖) - บรรยายเหตุผลและวิธีการในการสร้างงาน ลวดลาย (ป.๓/๗) - บรรยายลักษณะรูปร่าง รูปทรง ในงานการออกแบบสิ่งต่าง ๆ ที่มีในบ้านและโรงเรียน   (ป.๓/๑๐) มาตรฐาน ศ ๑.๒ - เล่าถึงที่มาของงานทัศนศิลป์ในท้องถิ่น (ป.๓/๑) - อธิบายเกี่ยวกับวัสดุอุปกรณ์และวิธีการสร้างงานลวดลาย ในท้องถิ่น (ป.๓/๒) มาตรฐาน ศ ๒.๑ จำแนกแหล่งกำเนิดของลวดลายได้ (ป.๓/๑) มาตรฐาน ศ ๒.๒ ระบุความสำคัญและประโยชน์ของของการ		(ป.๓/๓) มาตรฐานง๒.๑ -สร้างของเล่นของใช้อย่างง่ายโดยกำหนด ปัญหาหรือความต้องการ รวบรวมข้อมูล  ออกแบบโดยถ่ายทอดความคิดเป็นภาพร่าง ๒ มิติ ลงมือสร้าง และประเมินผล (ป.๓/๑) - เลือกใช้สิ่งของเครื่องใช้ในชีวิต ประจำวันอย่างสร้างสรรค์ (ป.๓/๒) - มีการจัดการสิ่งของเครื่องใช้ด้วยการนำ
สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	สังคม		ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	สุขศึกษา	ศิลปศึกษา		การงานอาชีพและเทคโนโลยี
	(ป.๓/๒) มาตรฐาน ว ๖.๑ สืบค้นข้อมูลและอภิปรายส่วน ประกอบในการทำลวดลายต่างๆ (ป.๓/๒) มาตรฐาน ว ๘.๑ -ตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตามความสนใจ (ป.๓/๑) - วางแผน การสังเกต เสนอวิธีการทำลวดลายต่างๆได้ (ป.๓/๒) - เลือกใช้วัสดุอุปกรณ์ เครื่องมือที่เหมาะสมในการประดิษฐ์ลวดลาย (ป.๓/๓) - แสดงความคิดเห็นและรวบรวมข้อมูล	มาตรฐาน ส ๕.๑ - ใช้แผนที่ แผนผังและภาพถ่ายในการหาข้อมูลทางภูมิศาสตร์ในชุมชนได้อย่างมีประสิทธิภาพ (ป.๓/๑) - บอกความสัมพันธ์ของลักษณะ ทางกายภาพกับลักษณะทางสังคมของชุมชน(ป.๓/๓) มาตรฐาน ส ๕.๒ - เปรียบเทียบ การเปลี่ยนแปลงของลวดลายต่างๆจากอดีตถึงปัจจุบัน (ป.๓/๑) - อธิบายความแตกต่างของลวดลายต่างๆของแต่ละภูมิภาค (ป.๓/๔)					สร้างสรรค์ลวดลาย (ป.๓/๒)		กลับมาใช้ซ้ำ (ป.๓/๓) มาตรฐาน ง ๓.๑ ค้นหาข้อมูล อย่างมีขั้นตอนและนำเสนอข้อมูลในลักษณะต่างๆ (ป.๓/๑)
สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	สังคม		ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	สุขศึกษา	ศิลปศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี
	จากกลุ่มนำไปสู่การสร้างความรู้เรื่องลวดลาย (ป.๓/๗) - นำเสนอจัดแสดง ผลงานโดยอธิบายด้วยวาจาและเขียนแสดงกระบวนการและผลของงานให้ผู้อื่นเข้าใจ(ป.๓/๘)
สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	สังคม		ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	สุขศึกษา	ศิลปศึกษา	การงานอาชีพและเทคโนโลยี
ที่มาและความสำคัญ - ประวัติศาตร์ - ภูมิศาสตร์ - วิทยาศาตร์ - ศาสนา - ภูมิปัญญา	มาตรฐาน ว ๑.๒ - อภิปรายลักษณะต่างๆของลวดลาย (ป.๓/๑) - เปรียบเทียบและระบุลักษณะที่คล้าย คลึงกันของลวดลาย (ป.๓/๒) - สืบค้นข้อมูลและอภิปรายเกี่ยวกับการสร้างสรรค์ลวดลายจากอดีตจนถึงปัจจุบัน(ป.๓/๔) มาตรฐาน ว ๒.๑ - สำรวจสิ่งแวดล้อม ในท้องถิ่นของตนและอธิบายความสัมพันธ์ของการสร้างสรรค์ลวดลายต่างๆ  (ป.๓/๑)	มาตรฐาน ส ๑.๑     - อธิบายความสำคัญของลวดลายต่างๆ (ป.๓/๑) -บอกความหมาย   ความสำคัญของลวดลายต่างๆ (ป.๓/๔) มาตรฐาน  ส ๒.๑ อธิบายความสำคัญของลวดลายต่างๆได้ (ป.๓/๓) มาตรฐาน  ส ๒.๒ วิเคราะห์ความแตก ต่างของกระบวนการทำลวดลายของแต่ละภูมิภาค(ป.๓/๒) มาตรฐาน ส ๔.๒ ระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการสร้างสรรค์ลวดลาย (ป.๓/๑) - สรุปลักษณะที่สำคัญของขนมธรรม		มาตรฐาน ส ๔.๑ - สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดยใช้หลักฐานที่หลาก หลาย (ป.๕/๑) - รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหเตุผล(ป.๕/๑)	มาตรฐาน  ส ๒.๑ - สรุปประโยชน์และปฏิบัติตนตามประ เพณีและวัฒนธรรมในครอบครัวและท้องถิ่น(ป.๓/๑) - บอกพฤติกรรม การดำเนินชีวิตของตนเองและผู้อื่นที่อยู่ในกระแสวัฒนธรรม  ที่หลากหลาย (ป.๓/๒) -อธิบายความแตก ต่างทางวัฒนธรรมของกลุ่มคนในท้องถิ่น (ป.๔/๔) จุดเน้นที่๑ เห็นคุณค่าของภูมิปัญญาท้องถิ่น  (ป.๓/๓) จุดเน้นที่๔ ยอมรับและอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างสันติ	มาตรฐาน พ ๑.๑ อธิบายลักษณะและ วิวัฒนการในการสร้างสรรค์ลวดลาย ท้องถิ่น(ป.๓/๑) มาตรฐาน  พ ๒.๑ - อธิบายความ สำคัญและความแตกต่างของลวดลายแต่ละภาคได้ (ป.๓/๑) - อธิบายวิธีสร้างสร้างสรรค์เครื่องมือในการดิษฐ์ลวดลายต่างๆ (ป.๓/๒)	มาตรฐาน ศ ๑.๑ - บรรยายรูปร่างรูปทรง ในธรรมชาติสิ่งแวด ล้อมและงานทัศนศิลป์เกี่ยวกับลวดลายต่างๆ (ป.๓/๑) - ระบุวัสดุอุปกรณ์ที่ใช้สร้างผลงานลวดลาย (ป.๓/๒) - วาดภาพ ระบายสีสิ่งของรอบตัวให้เกิดลวดลาย (ป.๓/๓) - มีทักษะพื้นฐาน ในการใช้วัสดุ อุปกรณ์สร้างสรรค์งานลวดลาย (ป.๓/๕) มาตรฐาน ศ ๑.๒ - เล่าถึงที่มาของงานทัศนศิลป์ในท้องถิ่น	มาตรฐานง๑.๑ - อธิบายวิธีการและประโยชน์ การทำงาน เพื่อช่วยเหลือตนเอง ครอบครัว และส่วนรวม (ป.๓/๑) - ใช้วัสดุอุปกรณ์และเครื่องมือตรงกับลักษณะงาน (ป.๓/๒) - ทำงานอย่างเป็นขั้นตอนตามกระบวนการทำงานด้วย ความสะอาดความรอบคอบ และอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม (ป.๓/๓) มาตรฐานง๒.๑ - สร้างของเล่นของ
สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	สังคม		ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	สุขศึกษา	ศิลปศึกษา		การงานอาชีพและเทคโนโลยี
	มาตรฐาน ว ๒.๒ - สำรวจทรัพยากร ธรรมชาติ และอภิปรายการสร้างลวดลายโดยใช้    ทรัพยากรธรรมชาติ ในท้องถิ่น(ป.๓/๑) - อภิปรายและ       นำเสนอการใช้ทรัพยากร ธรรมชาติ    อย่างประหยัด คุ้มค่า และมีส่วนร่วมในการปฏิบัติ(ป.๓/๓)	เนียม ประเพณี และวัฒนธรรมของชุมชนที่เกี่ยวข้องกับการสร้างสรรค์ลวดลาย (ป.๓/๒) - เปรียบเทียบความเหมือนและความต่างทางวัฒนธรรมของชุมชนตนเองกับ   ชุมชนอื่นๆ (ป.๓/๓) มาตรฐาน ส ๕.๑ - ใช้แผนที่ แผนผังและภาพถ่ายในการหาข้อมูลทางภูมิศาสตร์ในชุมชนได้อย่างมีประสิทธิภาพ (ป.๓/๑) - บอกความสัมพันธ์ของลักษณะ ทางกายภาพกับลักษณะทางสังคมของชุมชน(ป.๓/๓)			(ป.๓/๘)		(ป.๓/๑) - อธิบายเกี่ยวกับวัสดุอุปกรณ์และวิธีการสร้างงานลวดลาย ในท้องถิ่น (ป.๓/๒) มาตรฐาน ศ ๒.๑ จำแนกแหล่งกำเนิดของลวดลายได้ (ป.๓/๑) (ป.๓/๑) - อธิบายเกี่ยวกับวัสดุอุปกรณ์และวิธีการสร้างงานลวดลาย ในท้องถิ่น (ป.๓/๒) มาตรฐาน ศ ๒.๑ จำแนกแหล่งกำเนิดของลวดลายได้ (ป.๓/๑)		ใช้อย่างง่ายโดยกำหนด ปัญหาหรือความต้องการ รวบรวมข้อมูล  ออกแบบโดยถ่ายทอดความคิดเป็นภาพร่าง ๒ มิติ ลงมือสร้าง และประเมินผล (ป.๓/๑) - เลือกใช้สิ่งของเครื่องใช้ในชีวิต ประจำวันอย่างสร้างสรรค์ (ป.๓/๒) - มีการจัดการสิ่งของเครื่องใช้ด้วยการนำกลับมาใช้ซ้ำ (ป.๓/๓)
สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	สังคม		ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	สุขศึกษา	ศิลปศึกษา		การงานอาชีพและเทคโนโลยี
ลวดลาย - ลายผ้า - ลายจักสาน - ลายปั้น - ลายไทย	มาตรฐาน ว ๑.๒ - อภิปรายลักษณะต่างๆ ของลวดลาย (ป.๓/๑) - เปรียบเทียบและระบุลักษณะที่คล้าย คลึงกันของลวดลาย (ป.๓/๒) - สืบค้นข้อมูลและอภิปรายเกี่ยวกับการสร้างสรรค์ลวดลายจากอดีตจนถึงปัจจุบัน(ป.๓/๔) มาตรฐาน ว ๒.๑ - สำรวจสิ่งแวดล้อม ในท้องถิ่นของตนและอธิบายความสัมพันธ์ของการสร้างสรรค์ลวดลายต่างๆ  (ป.๓/๑)	มาตรฐาน ส ๑.๑     - อธิบายความสำคัญของลวดลายต่างๆ (ป.๓/๑) -บอกความหมาย   ความสำคัญของลวดลายต่างๆ (ป.๓/๔) มาตรฐาน  ส ๒.๑ อธิบายความสำคัญของลวดลายต่างๆได้ (ป.๓/๓) มาตรฐาน  ส ๒.๒ วิเคราะห์ความแตก ต่างของกระบวนการทำลวดลายของแต่ละภูมิภาค(ป.๓/๒) มาตรฐาน ส ๓.๒    บอกความสำคัญของลวดลายของแต่ละ		มาตรฐาน ส ๔.๑ - สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดยใช้หลักฐานที่หลาก หลาย (ป.๕/๑) - รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหเตุผล(ป.๕/๑)	มาตรฐาน  ส ๒.๑ - สรุปประโยชน์และปฏิบัติตนตามประ เพณีและวัฒนธรรมในครอบครัวและท้องถิ่น(ป.๓/๑) - บอกพฤติกรรม การดำเนินชีวิตของตนเองและผู้อื่นที่อยู่ในกระแสวัฒนธรรม  ที่หลากหลาย (ป.๓/๒) -อธิบายความแตก ต่างทางวัฒนธรรมของกลุ่มคนในท้องถิ่น (ป.๔/๔) จุดเน้นที่๑ เห็นคุณค่าของภูมิปัญญาท้องถิ่น  (ป.๓/๓)	มาตรฐาน พ ๑.๑ อธิบายลักษณะและ วิวัฒนการในการสร้างสรรค์ลวดลาย ท้องถิ่น(ป.๓/๑) มาตรฐาน  พ ๒.๑ - อธิบายความ สำคัญและความแตกต่างของลวดลายแต่ละภาคได้ (ป.๓/๑) - อธิบายวิธีสร้างสร้างสรรค์เครื่องมือในการดิษฐ์ลวดลายต่างๆ (ป.๓/๒)	มาตรฐาน ศ ๑.๑ - บรรยายรูปร่างรูปทรง ในธรรมชาติสิ่งแวด ล้อมและงานทัศนศิลป์เกี่ยวกับลวดลายต่างๆ (ป.๓/๑) - ระบุวัสดุอุปกรณ์ที่ใช้สร้างผลงานลวดลาย (ป.๓/๒) - วาดภาพ ระบายสีสิ่งของรอบตัวให้เกิดลวดลาย (ป.๓/๓) - มีทักษะพื้นฐาน ในการใช้วัสดุ อุปกรณ์สร้างสรรค์งานลวดลาย (ป.๓/๕) - วาดภาพถ่ายทอดความคิดความรู้สึกจากเหตุการณ์ชีวิตจริง โดยใช้เส้น รูปร่างรูปทรง		มาตรฐานง๑.๑ - อธิบายวิธีการและประโยชน์ การทำงาน เพื่อช่วยเหลือตนเอง ครอบครัว และส่วนรวม (ป.๓/๑) - ใช้วัสดุอุปกรณ์และเครื่องมือตรงกับลักษณะงาน (ป.๓/๒) - ทำงานอย่างเป็นขั้นตอนตามกระบวนการทำงานด้วย ความสะอาดความรอบคอบ และอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม
สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	สังคม		ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	สุขศึกษา	ศิลปศึกษา		การงานอาชีพและเทคโนโลยี
	มาตรฐาน ว ๒.๒ - สำรวจทรัพยากร ธรรมชาติ และอภิปรายการสร้างลวดลายโดยใช้    ทรัพยากรธรรมชาติ ในท้องถิ่น(ป.๓/๑) - อภิปรายและ       นำเสนอการใช้ทรัพยากร ธรรมชาติ    อย่างประหยัด คุ้มค่า และมีส่วนร่วมในการปฏิบัติ(ป.๓/๓) มาตรฐาน ว ๓.๑ อธิบายการใช้ประโยชน์ของวัสดุ แต่ละชนิดในการสร้างสรรค์ลวดลาย (ป.๓/๒) มาตรฐาน ว ๕.๑ อธิบายความสำคัญของลวดลายต่างๆได้	ภาคในประเทศไทยได้(ป.๓/๒) - อธิบายเหตุผลการของการสร้างสรรค์ลวดลายของแต่ละภูมิภาค (ป.๓/๓)มาตรฐาน ส ๔.๒ ระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการสร้างสรรค์ลวดลาย (ป.๓/๑) - สรุปลักษณะที่สำคัญของขนมธรรมเนียม ประเพณี และวัฒนธรรมของชุมชนที่เกี่ยวข้องกับการสร้างสรรค์ลวดลาย (ป.๓/๒) - เปรียบเทียบความเหมือนและความต่างทางวัฒนธรรมของชุมชนตนเองกับ   ชุมชนอื่นๆ (ป.๓/๓)			จุดเน้นที่๔ ยอมรับและอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างสันติ (ป.๓/๘)		(ป.๓/๖) - บรรยายเหตุผลและวิธีการในการสร้างงาน ลวดลาย (ป.๓/๗) - บรรยายลักษณะรูปร่าง รูปทรง ในงานการออกแบบสิ่งต่าง ๆ ที่มีในบ้านและโรงเรียน   (ป.๓/๑๐) มาตรฐาน ศ ๑.๒ - เล่าถึงที่มาของงานทัศนศิลป์ในท้องถิ่น (ป.๓/๑) - อธิบายเกี่ยวกับวัสดุอุปกรณ์และวิธีการสร้างงานลวดลาย ในท้องถิ่น (ป.๓/๒) มาตรฐาน ศ ๒.๑ จำแนกแหล่งกำเนิดของลวดลายได้ (ป.๓/๑) มาตรฐาน ศ ๒.๒ ระบุความสำคัญและประโยชน์ของของการ		(ป.๓/๓) มาตรฐานง๒.๑ - สร้างของเล่นของใช้อย่างง่ายโดยกำหนด ปัญหาหรือความต้องการ รวบรวมข้อมูล  ออกแบบโดยถ่ายทอดความคิดเป็นภาพร่าง ๒ มิติ ลงมือสร้าง และประเมินผล (ป.๓/๑) - เลือกใช้สิ่งของเครื่องใช้ในชีวิต ประจำวันอย่างสร้างสรรค์ (ป.๓/๒) - มีการจัดการสิ่งของเครื่องใช้ด้วยการนำ
สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	สังคม		ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	สุขศึกษา	ศิลปศึกษา		การงานอาชีพและเทคโนโลยี
	(ป.๓/๒) มาตรฐาน ว ๖.๑ สืบค้นข้อมูลและอภิปรายส่วน ประกอบในการทำลวดลายต่างๆ (ป.๓/๒) มาตรฐาน ว ๘.๑ - ตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตามความสนใจ (ป.๓/๑) - วางแผน การสังเกต เสนอวิธีการทำลวดลายต่างๆได้ (ป.๓/๒) - เลือกใช้วัสดุอุปกรณ์ เครื่องมือที่เหมาะสมในการประดิษฐ์ลวดลาย (ป.๓/๓)	มาตรฐาน ส ๕.๑ - ใช้แผนที่ แผนผังและภาพถ่ายในการหาข้อมูลทางภูมิศาสตร์ในชุมชนได้อย่างมีประสิทธิภาพ (ป.๓/๑) - บอกความสัมพันธ์ของลักษณะ ทางกายภาพกับลักษณะทางสังคมของชุมชน(ป.๓/๓) มาตรฐาน ส ๕.๒ - เปรียบเทียบ การเปลี่ยนแปลงของลวดลายต่างๆจากอดีตถึงปัจจุบัน (ป.๓/๑) - อธิบายความแตกต่างของลวดลายต่างๆของแต่ละภูมิภาค (ป.๓/๔)					สร้างสรรค์ลวดลาย (ป.๓/๒)		กลับมาใช้ซ้ำ (ป.๓/๓) มาตรฐาน ง ๓.๑ ค้นหาข้อมูล อย่างมีขั้นตอนและนำเสนอข้อมูลในลักษณะต่างๆ (ป.๓/๑)
สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	สังคม		ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	สุขศึกษา	ศิลปศึกษา		การงานอาชีพและเทคโนโลยี
ประโยชน์ - ตนเอง - สังคม - เศรษฐกิจ	มาตรฐาน ว ๑.๒ - อภิปรายลักษณะต่างๆของลวดลาย (ป.๓/๑) - เปรียบเทียบและระบุลักษณะที่คล้าย คลึงกันของลวดลาย (ป.๓/๒) - สืบค้นข้อมูลและอภิปรายเกี่ยวกับการสร้างสรรค์ลวดลายจากอดีตจนถึงปัจจุบัน(ป.๓/๔) มาตรฐาน ว ๒.๑ - สำรวจสิ่งแวดล้อม ในท้องถิ่นของตนและอธิบายความสัมพันธ์ของการสร้างสรรค์ลวดลายต่างๆ  (ป.๓/๑)	มาตรฐาน ส ๑.๑     - อธิบายความสำคัญของลวดลายต่างๆ (ป.๓/๑) -บอกความหมาย   ความสำคัญของลวดลายต่างๆ (ป.๓/๔) มาตรฐาน  ส ๒.๑ อธิบายความสำคัญของลวดลายต่างๆได้ (ป.๓/๓) มาตรฐาน  ส ๒.๒ วิเคราะห์ความแตก ต่างของกระบวนการทำลวดลายของแต่ละภูมิภาค(ป.๓/๒) มาตรฐาน ส ๔.๒ ระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการสร้างสรรค์ลวดลาย (ป.๓/๑) - สรุปลักษณะที่สำคัญของขนมธรรม		มาตรฐาน ส ๔.๑ - สืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่นโดยใช้หลักฐานที่หลาก หลาย (ป.๕/๑) - รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหเตุผล(ป.๕/๑)	มาตรฐาน  ส ๒.๑ - สรุปประโยชน์และปฏิบัติตนตามประ เพณีและวัฒนธรรมในครอบครัวและท้องถิ่น(ป.๓/๑) - บอกพฤติกรรม การดำเนินชีวิตของตนเองและผู้อื่นที่อยู่ในกระแสวัฒนธรรม  ที่หลากหลาย (ป.๓/๒) -อธิบายความแตก ต่างทางวัฒนธรรมของกลุ่มคนในท้องถิ่น (ป.๔/๔) จุดเน้นที่๑ เห็นคุณค่าของภูมิปัญญาท้องถิ่น  (ป.๓/๓) จุดเน้นที่๔ ยอมรับและอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างสันติ	มาตรฐาน พ ๑.๑ อธิบายลักษณะและ วิวัฒนการในการสร้างสรรค์ลวดลาย ท้องถิ่น(ป.๓/๑) มาตรฐาน  พ ๒.๑ - อธิบายความ สำคัญและความแตกต่างของลวดลายแต่ละภาคได้ (ป.๓/๑) - อธิบายวิธีสร้างสร้างสรรค์เครื่องมือในการดิษฐ์ลวดลายต่างๆ (ป.๓/๒)	มาตรฐาน ศ ๑.๑ - บรรยายรูปร่างรูปทรง ในธรรมชาติสิ่งแวด ล้อมและงานทัศนศิลป์เกี่ยวกับลวดลายต่างๆ (ป.๓/๑) - ระบุวัสดุอุปกรณ์ที่ใช้สร้างผลงานลวดลาย (ป.๓/๒) - วาดภาพ ระบายสีสิ่งของรอบตัวให้เกิดลวดลาย (ป.๓/๓) - มีทักษะพื้นฐาน ในการใช้วัสดุ อุปกรณ์สร้างสรรค์งานลวดลาย (ป.๓/๕) มาตรฐาน ศ ๒.๑ จำแนกแหล่งกำเนิดของลวดลายได้ (ป.๓/๑) (ป.๓/๑) - อธิบายเกี่ยวกับวัสดุอุปกรณ์และวิธีการ		มาตรฐานง๑.๑ - อธิบายวิธีการและประโยชน์ การทำงาน เพื่อช่วยเหลือตนเอง ครอบครัว และส่วนรวม (ป.๓/๑) - ใช้วัสดุอุปกรณ์และเครื่องมือตรงกับลักษณะงาน (ป.๓/๒) - ทำงานอย่างเป็นขั้นตอนตามกระบวนการทำงานด้วย ความสะอาดความรอบคอบ และอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม (ป.๓/๓)
สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	สังคม		ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง	สุขศึกษา	ศิลปศึกษา		การงานอาชีพและเทคโนโลยี
	มาตรฐาน ว ๒.๒ - สำรวจทรัพยากร ธรรมชาติ และอภิปรายการสร้างลวดลายโดยใช้    ทรัพยากรธรรมชาติ ในท้องถิ่น(ป.๓/๑) - อภิปรายและ       นำเสนอการใช้ทรัพยากร ธรรมชาติ    อย่างประหยัด คุ้มค่า และมีส่วนร่วมในการปฏิบัติ(ป.๓/๓)	เนียม ประเพณี และวัฒนธรรมของชุมชนที่เกี่ยวข้องกับการสร้างสรรค์ลวดลาย (ป.๓/๒) - เปรียบเทียบความเหมือนและความต่างทางวัฒนธรรมของชุมชนตนเองกับ   ชุมชนอื่นๆ (ป.๓/๓) มาตรฐาน ส ๕.๑ - ใช้แผนที่ แผนผังและภาพถ่ายในการหาข้อมูลทางภูมิศาสตร์ในชุมชนได้อย่างมีประสิทธิภาพ (ป.๓/๑) - บอกความสัมพันธ์ของลักษณะ ทางกายภาพกับลักษณะทางสังคมของชุมชน(ป.๓/๓)			(ป.๓/๘)		สร้างงานลวดลาย ในท้องถิ่น (ป.๓/๒) มาตรฐาน ศ ๒.๑ จำแนกแหล่งกำเนิดของลวดลายได้ (ป.๓/๑)		ใช้อย่างง่ายโดยกำหนด ปัญหาหรือความต้องการ รวบรวมข้อมูล  ออกแบบโดยถ่ายทอดความคิดเป็นภาพร่าง ๒ มิติ ลงมือสร้าง และประเมินผล (ป.๓/๑) - เลือกใช้สิ่งของเครื่องใช้ในชีวิต ประจำวันอย่างสร้างสรรค์ (ป.๓/๒) - มีการจัดการสิ่งของเครื่องใช้ด้วยการนำกลับมาใช้ซ้ำ (ป.๓/๓)

"""""""""""""""""""

ปฏิทินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (PBL) หน่วย "Time ลายร้อยเรื่องราว”

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 Quarte1 ภาคเรียนที่ 1/2559

Week	Input	Process	Output	Outcome
1 16-20 พ.ค.59	โจทย์: สร้างแรงบันดาลใจ/สร้างฉันทะ Key Questions : - นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไรบ้าง เพราะเหตุใดจึงอยากเรียนรู้เรื่องนี้? เครื่องมือคิด : Brainstorms  Round Robin  Place mats Show & Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:  - ครู  - นักเรียน สื่อ/อุปกรณ์ - บรรยากาศภายในห้องเรียน - สื่อจริง - รูปภาพลวดลายต่างๆ - อุปกรณ์ในการสร้างลวดลาย ( ไม้เสียบลูกชิ้น ไหมพรม ไหมญี่ปุ่น)	-  ครูนำตัวอย่างลวดลายแบบต่างๆ ทั้งสื่อจริงและรูปภาพ อาทิ ลายไทย ลายบนฝาผนัง ลายบนเรือนร่าง ลวดลายบนผ้า ลายแกะสลัก ลายเครื่องปั้นดินเผา ลายจักสาน รวมไปถึงการบรรยากาศภายในชั้นเรียน ใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง?”“นักเรียนคิดว่าสิ่งที่สังเกตเห็นมีอะไรที่เหมือนกันและมีอะไรที่แตกต่างกันอย่างไร?” - ครูและนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับสิ่งที่สังเกตเห็น - ครูนำผ้าลายที่ใช้ในโรงเรียนมาให้นักเรียนสังเกต ใช้คำถามกระตุ้นความคิด “เมื่อนักเรียนเห็นสิ่งนี้แล้วนึกถึงอะไร และมีความเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร?” - ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนกลุ่มละ 4 คน ให้นักเรียนระดมความคิดเห็นโดยผ่านเครื่องมือความคิด Place mats และนำเสนอแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน - ครูให้นักเรียนออกแบบและสร้างลวดลายตามจินตนาการบนโครงเสื้อในกระดาษ A4 ที่ครูแจกให้ - ครูให้นักเรียนดูตัวอย่างการสานใยแมงมุมจากไหมพรม และใช้คำถามกระตุ้นความคิด  “นักเรียนสังเกตเห็นอะไร? “เมื่อเห็นสิ่งนี้แล้วทำให้นึกถึงอะไร?” - นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน -  ครูให้นักเรียนดูวัสดุที่ครูเตรียมไว้ คือ ไหมพรมหลายสีและไม้เสียบลูกชิ้น ให้นักเรียนสร้างลวดลายตามจินตนาการ - นักเรียนนำเสนอผลงานของตนเอง และครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร?”  “นักเรียนเจอปัญหาหรือไม่/มีวิธีแก้ไขปัญหาอย่างไร?” - ครูทบทวนกิจกรรมที่ในวันอังคารว่า “ทำอะไร/มีปัญหาอะไร/มีวิธีแก้ปัญหาอย่างไร?” นักเรียนแสดงความคิดเห็นและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน - ครูให้นักเรียนดูวัสดุที่ครูเตรียมมาให้ (ไหมญี่ปุ่นหลากสี) และใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนเห็นอะไร?” / “เชือก 5 เส้น จะทำให้เป็นลวดลายได้อย่างไรและสามารถนำมาใช้ประโยชน์อะไร?” ให้นักเรียนออกแบบและสร้างลวดลายตามจินตนาการ พร้อมนำเสนอว่าทำอะไรและนำไปใช้อย่างไร - นักเรียนนำเสนอผลงานของตนเอง บอกชื่อชิ้นงาน วิธีการใช้ และครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร?”/ “นักเรียนเจอปัญหาหรือไม่/มีวิธีแก้ไขปัญหาอย่างไร?” - นักเรียนแสดงความคิดเห็นแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันโดยผ่านเครื่องมือการคิด Show & Share - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ระดมความคิดเห็นร่วมกัน โดยผ่านเครื่องคิด Place mats - ออกแบบและสร้างลวดลายเสื้อในกระดาษที่ครูแจกให้ - ออกแบบและสร้างลวดลายใยแมงมุม - ออกแบบและสร้างลวดลายจากไหมญี่ปุ่น - ระดมความคิดเห็นร่วมกัน โดยผ่านเครื่องคิด Round Rubin  ชิ้นงาน - Place mats - ลวดลายการสร้างใยแมงมุม - ลวดลายจากไหมญี่ปุ่น - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ -  สามารถพูดอธิบายตั้งคำถาม แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสนใจตลอดจน -  สามารถออกแบบและวางแผนสิ่งที่ตนเองอย่างเรียนรู้ได้อย่างมีเหตุผลและเหมาะสม ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทักษะการสื่อสาร ทักษะ ICT คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย - มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย - สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้บทบาทหน้าที่ของตนเองต่อการทำงานกลุ่ม - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ
2 23 - 27 พ.ค 59	โจทย์: วางแผน การเรียนรู้ Key Question :  - นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไรใน Quarter นี้ เพราะอะไร? - นักเรียนจะตั้งชื่อสิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้ว่าอย่างไร? - นักเรียนจะออกแบบวางแผนการเรียนรู้ใน Quarter นี้อย่างไร? เครื่องมือคิด : Brainstorms  Round Robin Blackboard Share Think Pair Share Mind mapping ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:  - ครู  - นักเรียน สื่อ/อุปกรณ์ : - บรรยากาศภายในห้องเรียน - สื่อจริง - อินเทอร์เน็ต - แท็ปเล็ต	- ครูทบทวนการบ้านจากสัปดาห์ที่แล้ว โดยการให้นักเรียนไปคิดชื่อหน่วยการเรียนรู้ และใช้คำถามกระตุ้นความคิด“นักเรียนจะตั้งชื่อสิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้ว่าอย่างไร?” - ครูให้นักเรียนเขียนชื่อหน่วยการเรียนรู้ โดยผ่านเครื่องมือการคิด Think Pair Share โดยเริ่มจากการคิดคนเดียว จากนั้นจับคู่กับคนข้างๆ และรวมกลุ่มใหญ่จนได้ชื่อหน่วยการเรียนรู้ -นักเรียนออกแบบชื่อหน่วยการเรียนรู้ สร้างลวดลายบนชิ้นงานและนำไปติดหน้าชั้นเรียน - ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนรู้และอยากเรียนรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับลวดลาย?” - ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยน ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่รู้แล้วและอยากรู้เกี่ยวกับ “ลวดลาย” โดยผ่านเครื่องมือการคิด Blackboard Share โดยให้นักเรียนแต่ละคนเสนอความคิดเห็นคนละข้อที่ไม่ซ้ำกัน - นักเรียนช่วยกันออกแบบและเขียนสิ่งที่รู้แล้วและอยากรู้นำไปติดในชั้นเรียน - ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนจะออกแบบวางแผนการเรียนรู้ใน Quarter นี้อย่างไร?” - นักเรียนออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ของตนเองทั้ง10 สัปดาห์ โดยร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยน ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนรู้แต่ละสัปดาห์ร่วมกัน โดยผ่านเครื่องมือการคิด Blackboard Share - นักเรียนร่วมกันเขียนปฏิทินการเรียนรู้ติดในชั้นเรียน - ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนมีความรู้หรือความเข้าใจเกี่ยวกับลวดลายมากน้อยเพียงใด?” นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและอภิปรายร่วมกัน - ครูให้นักเรียนเขียน Mind mapping ก่อนเรียน - ครูให้นักเรียนดูคลิปกระบี่มือหนึ่ง : 8 ขวบอัจริยะวาดลายไทย ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนสังเกตเห็นอะไร?” ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ -ครูและนักเรียนทบทวนเกี่ยวกับเรื่องที่ได้เรียนมาตลอดทั้งสัปดาห์พร้อมครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด      - “นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง?”     - “นักเรียนเจอปัญหาหรือไม่/มีวิธีแก้ไขปัญหาอย่างไร?”      - “นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างไร?” - ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยน ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ในสัปดาห์นี้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้ - เขียนสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้ - ออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ - สรุปสิ่งที่ได้จากการดูคลิปวีดีโอ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ - ทำ Mind mapping ก่อนเรียน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน - ชื่อหน่วยการเรียนรู้ - สิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้ - ปฏิทินการเรียนรู้ - Mind mapping ก่อนเรียน - Web สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ - สามารถพูดอธิบายตั้งคำถาม แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสนใจตลอดจนสามารถเลือกสิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้ได้ - สามารถออกแบบและวางแผนสิ่งที่ตนเองอย่างเรียนรู้ได้อย่างมีเหตุผลและเหมาะสม ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทักษะการสื่อสาร ทักษะ ICT คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย - มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย - สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้บทบาทหน้าที่ของตนเองต่อการทำงานกลุ่ม - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ
3 30 พ.ค.59 - 3 มิ.ย.59	โจทย์ ภูมิหลังของลาย - ลายพื้นถิ่น - ลวดลายบนผืนผ้า Key Questions : - นักเรียนคิดว่าลายผ้าสามารถบอกอะไรได้บ้าง เพราะเหตุใด?   - ทำไมคนแต่ละพื้นถิ่นมีลายผ้าไม่เหมือนกัน?                                เครื่องมือคิด :  Brainstorms  Round Robin  Jigsaw Show and Share   Web          ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:  - ครู  - นักเรียน สื่อ/อุปกรณ์ : - บรรยากาศภายในห้องเรียน - คลิปวีดีโอ - อินเทอร์เน็ต - แท็ปเล็ต - สื่อจริง (ผ้ามัดย้อม)	- ครูให้นักเรียนดูตัวอย่างลายผ้าที่แสดงถึงความเป็นภูมิภาคต่างๆ ใช้คำถามกระตุ้นความคิด  “นักเรียนคิดว่า ลวดลายบนผ้ามีที่มาและมีความแตกต่างกันอย่างไร?” - ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนกลุ่มละ 4 คน ให้ศึกษาลายผ้าแต่ละแบบ -นักเรียนวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่สังเกตเห็นจากลวดลายของผ้าตัวอย่าง ครูและนักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ความแตกต่างของลวดลายของผ้าแต่ละภูมิภาค - ครูให้นักเรียนดูคลิปวีดีโอ “เรื่องราวบนผืนผ้าดำ”   - ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิดว่า “นักเรียนได้เรียนรู้อะไรจากการดูคลิปวีดีโอ?”   -นักเรียนตอบคำถาม ระดมความคิดเห็น แลกเปลี่ยนเรียนรู้กัน - ครูเตรียมอุปกรณ์ต่างๆที่จะใช้ทำผ้ามัดย้อม และให้นักเรียนลองทำผ้ามัดย้อมด้วยตนเอง - ครูและนักเรียนทบทวนเกี่ยวกับเรื่องที่ได้เรียนมาตลอดทั้งสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ออกแบบและวางแผนการเรียนรู้ร่วมกัน - ค้นคว้าหาข้อมูลเกี่ยวกับลายผ้าในแต่ละภูมิภาค - นำเสนองานที่ได้ค้นคว้ามาให้น่าสนใจ - วิเคราะห์ข้อมูล ระดมความคิดเห็น - ออกแบบและสร้างลวดลายต่างๆบนผ้า ชิ้นงาน - ชาร์ตความรู้ลายผ้า - ผ้ามัดย้อม - ปะติดลายผ้า  - Web สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ นักเรียนมีความเข้าใจและสามารถอธิบายวิธีการสร้างลวดลายบนผ้าในแบบต่างๆ สามารถเชื่อมโยงความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับสังคม ความเชื่อ ประเพณี วัฒนธรรม และภูมิปัญญาที่เกี่ยวเนื่องให้เกิดผ้าลายต่างๆ อีกทั้งสามารถนำความรู้ที่ได้มาประยุกต์เป็นสรรค์สร้างเป็นชิ้นงานได้ ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทักษะการสื่อสาร ทักษะ ICT คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย - มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย - สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้บทบาทหน้าที่ของตนเองต่อการทำงานกลุ่ม - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ - เคารพตนเอง  และผู้อื่น
4 6-10 มิ.ย 59	โจทย์: ลวดลายจักสาน Key Question :  ลวดลายจักสานมีความสำคัญและเกี่ยวข้องอย่างไรกับวิถีชีวิตของคนในแต่ละท้องถิ่น? เครื่องมือคิด : Brainstorms Round Robin Jigsaw Show and Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : - ครู - นักเรียน สื่อ/อุปกรณ์ : - บรรยากาศภายในห้องเรียน - สื่อจริง (เครื่องจักสานแบบต่างๆ, อุปกรณ์ในการทอเสื่อ) - กก ไหล ใบมะพร้าว ใบตาล	-ครูให้นักเรียนสังเกตเครื่องจักสานแบบต่างๆ ที่ครูเตรียมมา พร้อมใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง?” “นักเรียนคิดว่าสิ่งที่เห็นทำมาจากอะไร มีวิธีการอย่างไรในการสร้างสิ่งนี้?” “นักเรียนรู้จักลายสานอะไรบ้าง นักเรียนเจอลายสานที่ไหน”   “ในแต่ละภูมิภาคมีลวดลายจักสาน หรือ อุปกรณ์อะไรบ้าง?” ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยนระดมความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับลายสาน หรือ อุปกรณ์ของแต่ละภูมิภาคเชื่อมโยงสู่ภูมิปัญญา และสังคมนั้นๆ - นักเรียนสานกล่องใส่ของจากวัสดุเหลือใช้(กล่องนม) - ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมในวันจันทร์ที่ผ่านมา ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนคิดว่าการจักสานสามารถนำวัสดุอะไรมาทำได้บ้าง และทำเป็นอะไรได้บ้าง?” ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยนระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับวัสดุที่นำมาจักสาน และสิ่งของจากการจักสาน - ครูเตรียมอุปกรณ์สำหรับการทอเสื่อและให้นักเรียนได้เรียนรู้วิธีการทอเสื่อและออกแบบลายเสื่อด้วยตนเอง - ครูนำของเล่นจากการสานใบมะพร้าวมาให้นักเรียนดู และใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง?” / “สิ่งที่นักเรียนเห็นทำมาจากสิ่งใด?” ครูและนักเรียนร่วมกันตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นร่วมกัน แบ่งกลุ่มนักเรียน กลุ่มละ 4 คน ให้นักเรียนทำของเล่นจากใบมะพร้าว - ครูและนักเรียนทบทนเกี่ยวกับเรื่องที่ได้เรียนมาตลอดทั้งสัปดาห์พร้อมครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง?”/ “นักเรียนเจอปัญหาหรือไม่/มีวิธีแก้ไขปัญหาอย่างไร?”/ “นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้รับไปปรับใช้ในชีวิติประจำวันได้อย่างไร?” ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยน ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดสัปดาห์นี้ - นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ตามความสนใจของตนเอง - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - การบ้าน นักเรียนค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับลวดลาย หรือ อุปกรณ์จักสานต่างๆของแต่ละภูมิภาค (เหนือ กลาง ใต้ ตะวันตก ตะวันออก และ ตะวันออกเฉียงเหนือ พร้อมนำเสนอ - นักเรียนสรรค์สร้างชิ้นงานโดยการสานจากวัสดุต่างๆ ชิ้นงาน - การสานของใช้จากกล่องนม - นักเรียนทอเสื่อกก - การสานใบลานและใบมะพร้าว - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถอธิบายความเป็นมาของลายจักสานแต่ละวัฒนธรรม ความเชื่อ เชื่อมโยงถึงภูมิปัญญา และ สังคมถิ่นฐานตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทักษะการสื่อสาร ทักษะ ICT คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ- เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย - มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย-สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้บทบาทหน้าที่ของตนเองต่อการทำงานกลุ่ม - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ
5 13 - 17 มิ.ย. 59	โจทย์: ลวดลายเครื่องปั้นดินเผา Key Questions : - “นักเรียนคิดว่าลายปั้นสามารถบอกอะไรได้บ้างเพราะเหตุใด?” - “ทำไมคนแต่ละพื้นถิ่นถึงมีลายปั้นไม่เหมือนกัน?” เครื่องมือคิด Brainstorms     Round Robin Jigsaw Show and Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:  - ครู  - นักเรียน สื่อ/อุปกรณ์ : - บรรยากาศภายในห้องเรียน - สื่อจริง (เครื่องปั้นดินเผา) - อินเทอร์เน็ต	- ครูให้นักเรียนสังเกตคลิป “เครื่องปั้นดินเผา” สื่อจริงและภาพของเครื่องปั้นแบบต่างๆ อาทิ โอ่งมังกร หม้อดิน ถ้วยชาม แก้วกาแฟ  นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่สังเกตเห็น - แบ่งกลุ่มนักเรียนเป็น 4 กลุ่ม ให้ดูภาพลายแต่ละภูมิภาค เช่น ภาคกลางเป็นเครื่องสังคโลก ภาคเหนือเป็นเครื่องถ้วยล้านนา ภาคอีสานเป็นลายบ้านเชียง และภาคใต้เป็นลายกุณฑี ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด  “นักเรียนเห็นอะไร?”/“ภาพที่เห็นสื่อสารอะไร?”/“มีความเกี่ยวข้องและสัมพันธ์กับสิ่งใดบ้าง?”/ “มีภูมิหลังและมีที่มาอย่างไร?” - นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันตอบคำถามและวางแผนออกแบบการเรียนรู้ - ครูให้นักเรียนนำเสนอข้อมูลที่ได้จากการสืบค้นเกี่ยวกับลายเครื่องปั้นในแบบต่างๆ ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปราย แสดงความคิดเห็น แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน และครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนมีวิธีการสร้างลายที่บ่งบอกถึงวิถีชีวิตความเป็นอยู่หรือลักษณะเฉพาะของตนเองโดยใช้วัสดุขึ้นลายหรือเขียนลายพื้นถิ่นอย่างไร?” - นักเรียนออกแบบการสร้างลาย เช่น การเตรียมดิน หาดินสีต่างๆ การผสมดินเพื่อให้เกิดสีที่ต้องการและสรรค์สร้างลวดลายของตนเองตามที่ออกแบบไว้ นำเสนอผลงานของตนเอง แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน และพัฒนางานต่อ - นักเรียนนำเสนอผลงานของตนเอง พร้อมบอกเหตุผลว่า “ทำไมถึงสร้างลายนี้ เพราะอะไร และมีที่มาอย่างไร?” - ครูและนักเรียนทบทวนเกี่ยวกับเรื่องที่ได้เรียนมาตลอดทั้งสัปดาห์ ร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ในสัปดาห์นี้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - วางแผนออกแบบการเรียนรู้ - สร้างสรรค์ผลงานการปั้นและออกแบบลวดลายของตนเอง - นำเสนอผลงาน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน - เครื่องปั้นดินเผาและการออกแบบลาย - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ สามารถอธิบายเกี่ยวกับลายปั้นแต่ละท้องถิ่นมีความเป็นมาที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตความเป็นอยู่เกี่ยวเนื่องให้เกิดลายต่างๆ อีกทั้งสามารถนำความรู้ที่ได้มาประยุกต์เป็นชิ้นงานที่สรรค์สร้างได้          ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทักษะการสื่อสาร ทักษะ ICT คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย - มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย - สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้บทบาทหน้าที่ของตนเองต่อการทำงานกลุ่ม - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ
6 20 - 24 มิ.ย. 59	โจทย์: ลวดลายแกะสลัก Key Questions : “ลวดลายงานแกะสลักมีความสำคัญและเกี่ยวข้องอย่างไรกับวิถีชีวิตของคนแต่ละท้องถิ่นอย่างไร?” เครื่องมือคิด : Brainstorms Round Robin Show and Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้: - ครู - นักเรียน สื่อ/อุปกรณ์: - บรรยากาศภายในห้องเรียน - อินเทอร์เน็ต - สื่อจริง (ดินเหนียวแกะสลัก) - รูปภาพ	- ครูให้นักเรียนดูรูปภาพลายแกะสลักแบบต่างๆ ทั้งลายนูนสูง ลายนูนต่ำ ลายกระเบื้อง ลายไม้ ลายหิน ฯลฯ - นักเรียนวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่สังเกตเห็น - แบ่งกลุ่มนักเรียนเป็น 4 กลุ่ม ให้ดูภาพลายที่ครูให้ซึ่งมีความแตกต่างกัน ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด     “นักเรียนเห็นอะไร?”     “ภาพที่เห็นสื่อสารอะไร?”     “มีความเกี่ยวข้องและสัมพันธ์กับสิ่งใดบ้าง?”     “มีภูมิหลังและมีที่มาอย่างไร?” -นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันตอบคำถามและสำรวจลายเครื่องปั้นต่างๆที่มีอยู่ในบริเวณโรงเรียน - นักเรียนออกแบบการแกะสลักสร้างลาย เช่น แกะดินเหนียว(งานปั้น) - นักเรียนสรรค์สร้างลวดลายแกะสลักของตนเองตามที่ออกแบบไว้ และนำเสนอผลงานของตนเอง พร้อมบอกเหตุผลว่า “ทำไมถึงสร้างลายนี้ เพราะอะไร และมีที่มาอย่างไร?” - ครูและนักเรียนทบทวนเกี่ยวกับเรื่องที่ได้เรียนมาตลอดทั้งสัปดาห์ ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ในสัปดาห์นี้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - สำรวจลายเครื่องปั้นในโรงเรียน - การแกะสลักดินเหนียว - นำเสนองาน ชิ้นงาน - การแกะสลักดินเหนียว - ภาพลายเครื่องปั้นจากการสำรวจ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถอธิบายลักษณะของลวดลายแกะสลักในแบบต่างๆที่เชื่อมโยงกับวิถีชีวิตของคนแต่ละท้องถิ่น ทั้งสามารถนำความรู้ที่ได้มาประยุกต์เป็นชิ้นงานที่สรรค์สร้างได้                   ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทักษะการสื่อสาร ทักษะ ICT คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ- เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย - มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย-สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้บทบาทหน้าที่ของตนเองต่อการทำงานกลุ่ม - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ
7 27มิ.ย.59 - 1 ก.ค 59	โจทย์: ช่วงเวลาของการเกิดลาย Key Question :  นักเรียนสามารถประยุกต์ลวดลายเป็นของตนเองได้หรือไม่ อย่างไร? เครื่องมือคิด : Brainstorms Round Rubin Time line Show and Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:  - ครู  - นักเรียน สื่อ/อุปกรณ์ : - บรรยากาศภายในห้องเรียน - แท็ปเล็ต คอมพิวเตอร์ - อินเทอร์เน็ต - กระดาษชาร์ต สี ดินเสอ	- ครูทบทวนกิจกรรมการเรียนรู้ตลอดหลายสัปดาห์เกี่ยวกับการสร้างลวดลายต่างๆ และใช้คำถามกระตุ้นความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้มาและลวดลายอื่นๆที่นักเรียนรู้จัก ครูและนักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน -นักเรียนแบ่งกลุ่มเป็น 4 กลุ่ม ได้แก่ ภาคอีสาน ภาคเหนือ ภาคกลาง และภาคใต้ - นักเรียนสืบค้นข้อมูลและออกแบบการทำ Time line ช่วงเวลาของการเกิดลายตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน - นักเรียนนำเสนอผลงานแต่ละกลุ่ม - ครูและนักเรียนทบทวนเกี่ยวกับเรื่องที่ได้เรียนมาตลอดทั้งสัปดาห์ ร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยน ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ในสัปดาห์นี้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - การสืบค้นข้อมูล - การทำ Time line ช่วงเวลาของการเกิดลายตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน - นำเสนอผล อภิปรายร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน - Time line ช่วงเวลาของการเกิดลายตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับลวดลายต่างๆที่มีความสัมพันธ์เชื่อมโยงกับวิถีชีวิต ตลอดจนนำมาประยุกต์ใช้สรรค์สร้างเป็นชิ้นงานที่สร้างรายได้และอาชีพได้ ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทักษะการสื่อสาร ทักษะ ICT คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย - มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย - สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้บทบาทหน้าที่ของตนเองต่อการทำงานกลุ่ม - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ
8 4 - 8 ก.ค. 59	โจทย์ : ลวดลายประยุกต์ แสดงถึงความเป็นอัตลักษณ์เอกลักษณ์เฉพาะตน สร้างรายได้สร้างอาชีพ Key Question :  นักเรียนสามารถประยุกต์ลวดลายเป็นของตนเองได้หรือไม่ อย่างไร? เครื่องมือคิด : Brainstorms Round Robin Show and Share Flow Chart ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:  - ครู  - นักเรียน สื่อ/อุปกรณ์ : - บรรยากาศภายในห้องเรียน - รูปภาพลวดลายต่างๆ	- ครูทบทวนกิจกรรมที่เรียนมาตลอดหลายสัปดาห์ ทบทวนกิจกรรมและชิ้นงานของลวดลายต่างๆ ที่ได้เรียนมา และให้ดูรูปภาพชิ้นงานเพิ่มเติม ใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนชอบกิจกรรมใดมากที่สุด และสามารถสร้างชิ้นงานของตนเองจากกิจกรรมที่ผ่านมาได้อย่างไร?” - นักเรียนออกแบบประยุกต์การใช้ลวดลายในการทำชิ้นงานของตนเอง ผ่านกิจกรรมที่แต่ละคนสนใจ โดยที่ชิ้นงานสามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้จริง - นักเรียนนำเสนอแผนงานการออกแบบและเริ่มทำชิ้นงานของตนเอง นำเสนอผลงาน ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ดูความก้าวหน้าและพัฒนาชิ้นงานต่อไป - ครูและนักเรียนทบทวนเกี่ยวกับเรื่องที่ได้เรียนมาตลอดทั้งสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่สังเกตเห็นจากคลิปวีดีโอ - สร้างลวดลายที่แสดงถึงความเป็นตัวตนเกี่ยวกับตัวเอง - นำเสนอผล อภิปรายร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน - ลวดลายความเป็นตัวตน -  สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับลวดลายต่างๆที่มีความสัมพันธ์เชื่อมโยงกับวิถีชีวิต ตลอดจนนำมาประยุกต์ใช้สรรค์สร้างเป็นชิ้นงานที่สร้างรายได้และอาชีพได้ ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทักษะการสื่อสาร ทักษะ ICT คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย - มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย - สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้บทบาทหน้าที่ของตนเองต่อการทำงานกลุ่ม
9 11 - 15 ก.ค. 59	โจทย์: ความ สัมพันธ์กับวิถีชีวิต Key Questions : - นักเรียนจะออกแบบลวดลายที่แสดงความเป็นวัฒนธรรมหรือกลุ่มคนเดียวกันได้อย่างไร? เครื่องมือคิด : Brainstorms  Round Robin Jigsaw Show and Share ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : - ครู - นักเรียน สื่อ/อุปกรณ์ : - บรรยากาศภายใน - คลิปวีดีโอและภาพการสร้างลวดลายต่างๆ	- ครูทบทวนกิจกรรมจากการทำชิ้นงานของนักเรียน เปิดคลิปวีดีโอและภาพการสร้างลวดลายในแบบต่างๆ ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด “นักเรียนจะออกแบบลวดลายที่แสดงความเป็นวัฒนธรรมหรือกลุ่มคนเดียวกันได้อย่างไร?” - ครูให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับลวดลายในกลุ่มของตน พร้อมวางแผนและออกแบบการเรียนรู้ - นักเรียนออกแบบสร้างลวดลายเป็นชิ้นงานของห้องเรียนที่แสดงให้เห็นถึงความเป็นอัตลักษณ์ของคนในชั้นเรียน - นำเสนอผลงาน ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน - ครูและนักเรียนทบทวนเกี่ยวกับเรื่องที่ได้เรียนมาตลอดทั้งสัปดาห์พร้อมครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด        “นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง?”       “นักเรียนเจอปัญหาหรือไม่/มีวิธีแก้ไขปัญหาอย่างไร?”        “นักเรียนจะนำความรู้ที่ได้ไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างไร?”       “นักเรียนอยากเรียนรู้เพิ่มเติมในประเด็นใดบ้าง?” ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยน ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ในสัปดาห์นี้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - วางแผนและออกแบบการทำงาน - นำเสนองาน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน - ชิ้นงานของห้องเรียน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและอธิบายได้ว่าลวดลายที่เกิดขึ้นมีความสัมพันธ์เชื่อมโยงกับวิถีชีวิตของกลุ่มคนเดียวกันจากอดีตถึงปัจจุบันได้สามารถนำความรู้ที่ได้ มาประยุกต์ทำชิ้นงาน ได้อย่างสร้างสรรค์ อีกทั้งแก้ปัญหาจากการสร้างชิ้นงานได้อย่างหลากหลาย ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทักษะการสื่อสาร ทักษะ ICT คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ- เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย - มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย-สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้บทบาทหน้าที่ของตนเองต่อการทำงานกลุ่ม - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ
10 21 - 22 ก.ค. 59	โจทย์: สรุปองค์ความรู้หน่วย “Time ลายร้อยเรื่องราว” เครื่องมือคิด : Brainstorms Round Robin Mind Mapping ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : - ครู - นักเรียน สื่อ/อุปกรณ์ : - บรรยากาศภายในห้องเรียน - กระดาษ สี ดินสอ	- ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “ตลอด Quarter นี้  - ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยน ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ใน Quarter 1 - นักเรียนสรุปองค์ความรู้หลังเรียนในรูปแบบ Mind Mapping - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ใน Quarter 1 - สรุปองค์ความรู้หลังเรียนในรูปแบบ Mind Mapping - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน - สรุปองค์ความรู้หลังเรียนในรูปแบบ Mind Mapping - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและอธิบายได้ว่าลวดลายที่เกิดขึ้นมีความสัมพันธ์เชื่อมโยงกับวิถีชีวิตของกลุ่มคนเดียวกันจากอดีตถึงปัจจุบันได้สามารถนำความรู้ที่ได้ มาประยุกต์ทำชิ้นงาน ได้อย่างสร้างสรรค์ อีกทั้งแก้ปัญหาจากการสร้างชิ้นงานได้อย่างหลากหลาย ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทักษะการสื่อสาร ทักษะ ICT คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ- เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย - มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย-สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้บทบาทหน้าที่ของตนเองต่อการทำงานกลุ่ม - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ
11 25 - 29 ก.ค. 59	โจทย์: นำเสนอสิ่งที่เรียนรู้ Key Questions : - นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างใน Quarter นี้? - นักเรียนจะเผยแพร่องค์ความรู้ หน่วย “Time ลายร้อยเรื่องราว” ให้ผู้อื่นเข้าใจได้อย่างไร? เครื่องมือคิด : Brainstorms Round Rubin  Mind Mapping ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : - ครู - นักเรียน - ผู้ปกครอง สื่อ/อุปกรณ์: - บรรยากาศภายในห้องเรียน - ชิ้นงานลวดลายต่างๆ ที่ใช้ประกอบการนำเสนอ	- นักเรียนสรุปองค์ความรู้หลังเรียนในรูปแบบ Mind Mapping - นักเรียนแต่ละคนเขียนประเมินตนเองสิ่งที่ทำได้ดีแล้วและสิ่งที่ควรพัฒนาเพิ่มเติม - นักเรียนวางแผนการจัดนิทรรศการนำเสนอข้อมูล - นักเรียนเตรียมตัว และซ้อมนำเสนอองค์ความรู้ใน Quarter 1 - นักเรียนนำเสนอถ่ายทอดองค์ความรู้หน่วย “Time ลายร้อยเรื่องราว” ให้ พี่ๆน้องๆ และ ผู้ปกครองชื่นชม - นักเรียนตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ พร้อมสิ่งที่ทำได้ดีแล้ว และการพัฒนาใน Quarter หน้า - นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ตามความสนใจของตนเอง	ภาระงาน - สรุปองค์ความรู้หลังเรียนในรูปแบบ Mind Mapping - ประเมินตนเองสิ่งที่ทำได้ดีแล้วและสิ่งที่ควรพัฒนาเพิ่มเติม  - นำเสนอถ่ายทอดองค์ความรู้ - ตอบคำถามหลังเรียน ชิ้นงาน - สรุปองค์ความรู้หลังเรียนในรูปแบบ Mind Mapping - ประเมินตนเองสิ่งที่ทำได้ดีแล้วและสิ่งที่ควรพัฒนาเพิ่มเติม - ตอบคำถามหลังเรียน	ความรู้ นักเรียนเข้าใจสามารถอธิบายและนำเสนอถ่ายทอดสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอทั้ง Quarter หน่วย “Time ลายร้อยเรื่องราว”เชื่อมโยงเข้าสู่ภูมิภาคแต่ละภาค อีกทั้งสามารถนำความรู้ไปปรับใช้หรือประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทักษะการสื่อสาร ทักษะ ICT คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย - มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย - สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้บทบาทหน้าที่ของตนเองต่อการทำงานกลุ่ม - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ